CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

En el escrito de Pere Marqués Las concepciones del aprendizaje nos muestran de manera fácil como ha ido cambiando la educación, la forma de ensenar de acuerdo a los objetivos que se tienen según las normas de educación de ese momento.

El enfoque por competencias nos dice que los estudiantes deben de adquirir conocimientos desarrollando sus habilidades y destrezas y para poder desarrollarlas nosotros los docentes debemos de saber trabajar bajo este enfoque dejando atrás el hecho de ser docentes para convertirnos en facilitadores y guías.
En referente a la pregunta; ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?, esto es lo que puedo comentar con respecto a esto:

Considero que la Concepción Conductista, Teoría del procesamiento de la información, Aprendizaje por descubrimiento, Aprendizaje significativo, Psicología cognitivista, Constructivismo, Socio-constructivismo, todas estas corrientes han marcado muchas pautas para que en esta nueva reforma con enfoque por competencias ya que cada una aporta elementos que faciliten la enseñanza.

No se debe de olvidar que el enfoque por competencias esta bajo los postulados de B. F. Skinner, Thorndike,J. Bruner, D. Ausubel, J. Novak, Merrill, Gagné, J. Piaget, todos estos documentos llevan a tener sustentos en la nueva reforma y así poder mejorar la calidad educativa.


• Perspectiva conductista: Aquí se maneja la enseñanza programada en donde el alumno tiene un cambio de conducta fácilmente observable por el docente en el cual el reforzamiento positivo lograra que se fortalezcan las conductas para ello debe de existir una evaluación constante para verificar los resultados y con eso lograr el reforzamiento corrigiendo los posibles errores para lograr un mejor aprendizaje.


• Procesamiento de la información: Aquí la motivación y los intereses son parte importante, debe de existir una captación para que exista un almacenamiento de la información de manera sensorial ya que se selecciona información relevante de acuerdo a sus intereses personales una vez procesada se compara con la realización de tareas y de esta forma almacenarla definitivamente.

• Aprendizaje por descubrimiento. Su actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, basado en la inducción, contextualización y experimentación con el fin de formular una hipótesis.


• Aprendizaje significativo: Debe relacionarse con los conocimientos que tiene el alumno que deben de relacionarse con los conocimientos previos, el docente funge como facilitador organizando las actividades que deben de ser relacionadas con las competencias que va a desarrollar de acuerdo a la materia que se esta llevando.


• Psicología cognitivista: esta psicología realizada por Merril y Gagné, la cual esta basada en las teorías del procesamiento de la información, también con algunas ideas conductistas y del aprendizaje significativo, en las cuales se menciona que el aprendizaje es un proceso activo donde se consideran la motivación (el docente), comprensión, adquisición, retención (buscar conexión) y las condiciones externas que dan lugar a que se activen las fases de recuerdo, aplicación y ejecución donde podrá haber un refuerzo.

• Constructivismo y socio-constructivismo: Generan relaciones sociales y personales que aumentan las habilidades y destrezas que necesitaran en un futuro personal como laboral por eso se requiere enseñar utilizando las TIC’S. Modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general partiendo de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, su aportación se sustenta en los tres estadios que la fundamentan: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales donde la actividad es un factor importante para el desarrollo de su inteligencia, ya que la construcción del nuevo conocimiento se da por relación constante del alumno hacia su medio ya que el alumno aprende mejor cuando los temas son de su interés. Se da equilibrio-desequilibrio-reequilibrio lo que significa que aprender no significa reemplazar, ni acumular nuevos conocimientos sino transformarlo, esto implica la experimentación y la resolución de problemas